Обработка и
интерпретация данныхСтраница 1
Первоначально экспериментатор проводит тестирование, выявляя уровень самооценки младших школьников и уровень их учебной мотивации. Первичные данные методик исследователь заносит в Таблицу 1.
Тестирование проводится на учащихся 3 классов средней общеобразовательной школы № 25.
Далее были отобраны испытуемые с необходимыми для исследования сочетаниями уровня учебной мотивации и самооценки учеников и данные были приведены в Таблице 2.
Все таблицы с первичными данными занесены в Приложение 1.
В результате сбора первичных данных мы получаем следующие сочетания уровня учебной мотивации и самооценки в личности младшего школьника: низкая самооценка и высокий уровень учебной мотивации, низкая самооценка и низкий уровень учебной мотивации, высокая самооценка и высокий уровень учебной мотивации высокая самооценка и низкий уровень учебной мотивации.
После этого, экспериментатор приступает непосредственно к исследованию, направленному на проверку гипотез. Экспериментатором проверяются статистические гипотезы при помощи критерия Фишера.
1. Проверим 1 частную гипотезу.
Н1: Учащиеся с высокой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации выберут более трудное учебное задание, чем учащиеся с низкой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации.
Н0: Учащиеся с высокой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации не выберут более трудное учебное задание, чем учащиеся с низкой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации.
Таблица 2.5.3
Таблица сопряжённости для критерия * при проверке гипотезы №1
Ученики |
Есть эффект |
Нет эффекта |
Сумма | |||
Трудное учебное задание |
% |
Лёгкое учебное задание |
% | |||
Учащиеся с высоким уровнем мотивации и высокой самооценкой | ||||||
Учащиеся с высоким уровнем учебной мотивации и низкой самооценкой | ||||||
Сумма в 5 |
100 |
100 | ||||
Осуществим подсчет j
*
эмп
по формуле:
j
*
эмп
= (j1 - j2) * √ n1*n2 /(n1+n2), где
j1 –
угол, соответствующий большей процентной доле;
j2 –
угол, соответствующий меньшей процентной доле;
n1
-
объем 1 выборки;
n2 - объем 2 выборки.
Если j
*
эмп
≥ 1,64 то
гипотеза Н1 принимается на 5%-ном уровне значимости.
Если j
*
эмп
≥ 2,31 то
гипотеза Н1 принимается на 1%-ном уровне значимости.
2. Проверим гипотезу 3
Н1: Учащиеся с высокой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации выберут более трудное учебное задание, чем учащиеся с высокой самооценкой и низким уровнем учебной мотивации.
Н0: Учащиеся с высокой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации не выберут более трудное учебное задание, чем учащиеся с высокой самооценкой и низким уровнем учебной мотивации.
Таблица 2.5.4.
Таблица сопряжённости для критерия * при проверке гипотезы №3.
Ученики |
Есть эффект |
Нет эффекта |
Сумма | |||
Трудное учебное задание |
% |
Лёгкое учебное задание |
% | |||
Учащиеся с высокой самооценкой и высоким уровнем учебной мотивации | ||||||
Учащиеся с высокой самооценкой и низким уровнем учебной мотивации | ||||||
Сумма в % |
100 |
100 | ||||
Другое по теме:
Интеллект и эффективность управленческой деятельности
Прямая зависимость между успешностью управленческой деятельности и интеллектом руководителя представляется на первый взгляд явной и самоочевидной. Именно это представление, являющееся в действительности иллюзорным, очень долгое время факт ...
Природа и структура
агрессии в отечественной и зарубежной литературе
Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к: врожденным побуждениям и задаткам; потребн ...
План исследования
Для того, чтобы организовать наше исследование необходимо сформировать экспериментальную выборку. Для этого случайным образом выбирается классы одной из начальных школы (к примеру, 3 классы средней общеобразовательной школы № 25) при помо ...