ЗаключениеСтраница 8
Приложение
IV
Сопоставление реального, желаемого самоописания и личностных профилей.
|
№ испытуемого |
Количество прилагательных в реальном самоописании |
Количество прилагательных в желаемом самоописании |
Количество шкал, отраженных в реальном самоописании |
Номера шкал, отраженных в реальном самоописании |
|
1 |
12 |
9 |
5 |
1, 3, 5, 6,10 |
|
2 |
12 |
10 |
4 |
6,8,9,10 |
|
3 |
11 |
12 |
4 |
2,5,9,10 |
|
4 |
14 |
14 |
6 |
3,4,6,7,8,12 |
|
5 |
15 |
11 |
6 |
3,5,7,10,11,12 |
|
6 |
11 |
10 |
6 |
2,5,7,8,9,11 |
|
7 |
12 |
9 |
7 |
1,2,5,8,10,11,12 |
|
8 |
13 |
7 |
5 |
3,5,6,8,10 |
|
9 |
11 |
9 |
6 |
3,4,8,9,10,11 |
|
10 |
9 |
12 |
3 |
2,3,10 |
|
11 |
13 |
10 |
7 |
3,5,6,8,9,10,12 |
|
12 |
14 |
11 |
7 |
2,3,5,8,9,10,11 |
|
13 |
10 |
7 |
4 |
3,5,6,8 |
|
14 |
9 |
11 |
3 |
5,7,8 |
|
15 |
14 |
10 |
5 |
3,5,8,9,10 |
|
16 |
12 |
11 |
5 |
2,5,7,9,10 |
|
17 |
12 |
14 |
4 |
1,5,8,10 |
|
18 |
15 |
8 |
7 |
3,4,6,7,8,9,10 |
|
19 |
16 |
10 |
7 |
2,3,5,8,9,10,11 |
|
20 |
10 |
10 |
6 |
3,5,6,8,10,12 |
|
21 |
15 |
10 |
5 |
3,5,7,9,10 |
|
22 |
12 |
9 |
4 |
3,6,8,9 |
|
23 |
11 |
11 |
7 |
2,3,5,7,8,9,11 |
|
24 |
13 |
7 |
6 |
1,3,5,6,8,9 |
|
25 |
14 |
8 |
6 |
3,5,8,9,10,12 |
|
26 |
9 |
10 |
5 |
2,4,5,6,10 |
|
27 |
11 |
12 |
5 |
3,5,8,9,10 |
|
28 |
13 |
10 |
7 |
4,6,7,8,9,10,12 |
|
29 |
12 |
13 |
5 |
5,6,8,9,10 |
|
30 |
13 |
12 |
4 |
4,6,8,9 |
|
31 |
14 |
8 |
5 |
3,5,6,8,10 |
|
32 |
10 |
9 |
4 |
3,6,8,10 |
|
33 |
13 |
12 |
5 |
5,6,8,9,10 |
|
34 |
12 |
11 |
6 |
6,7,8,9,10,11 |
|
35 |
10 |
8 |
7 |
1,3,5,6,8,9,10 |
|
36 |
13 |
13 |
8 |
2,3,4,5,6,8,10 |
|
37 |
16 |
13 |
5 |
6,8,9,10,11 |
|
38 |
13 |
11 |
6 |
3,5,6,8,9,10 |
|
39 |
16 |
11 |
5 |
5,6,7,8,10 |
|
40 |
15 |
13 |
6 |
6,7,9,10,11,12 |
|
среднее знач. |
12,5 |
10,4 |
5,45 |
3,5,6,8,9,10 |
Другое по теме:
Вывод
В процессе написания данной курсовой работы, я поняла насколько важно осознавать свою идентичность – социальную, этническую, личную. Действительно как важно знать для себя - кто я? С кем я?
По сути, социальная идентичность в этом смысле ...
Влияние отметки на психологию младшего школьника
Психологи А.Ф. Ануфриев и С.Н. Костромина выделили ряд трудностей в обучении младшего школьника и возможные психологические причины данных трудностей:
Примерно 20% детей из всего класса могут пропускать буквы в письменных работах. Это яв ...
Методика для психологической диагностики МПЗ (индекс жизненного стиля – LSI).
В области защитных механизмов первостепенную роль изначально отводили проективным методам исследования. При этом наиболее серьезное изучение возможностей измерения проводилось с помощью методики Роршаха. Однако, учитывая, что с помощью пр ...