PsychologiaInfo

После диагностики учащиеся разделились на 3 группы по уровням сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе:

высокий – 0 чел. (0%);

средний – 6 чел. (60%);

низкий – 4 чел. (40%).

Уровни сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе показали необходимость совершенствования работы в этой сфере. Так как не все дети умеют принимать цель труда, поставленную учителем; учащиеся только с помощью учителя, а не самостоятельно выделяют предмет труда и его особенности; не все учащиеся умеют самостоятельно вычленять результат труда, планировать весь трудовой процесс и последовательность трудовых действий. Качество выполнения трудовых действий учащихся и качество результата в основном ниже среднего.

На основе индивидуальных результатов, представленных в таблице № 2, можно составить диаграмму (см. Приложение III).

Анализ полученных данных после проведения диагностических методик убедил нас в том, что уровень экологической культуры младших школьников очень низок. Это говорит о том, что в школе не ведётся систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников. Результаты диагностических методик показали, что не было выявлено ни одного человека с высоким уровнем экологической культуры. Средний уровень составил 60%, а низкий 40%. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. С целью повышения уровня экологических знаний младших школьников о природе и гуманного отношения к ней и сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе нами были разработаны внеклассные занятия, способствующие формированию экологической культуры младших школьников.

Задачей второго этапа эксперимента явилась разработка внеклассных занятий, способствующих формированию основ экологической культуры младших школьников.

В соответствии с гипотезой исследования и результатами констатирующего этапа нами были разработаны эти внеклассные занятия, направленные на усвоение младшими школьниками знаний и представлений о природе, гуманного отношения к ней и на сформированность практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе.

Внеклассные занятия.

Занятие № 1.

«Мир вокруг нас»

Цель: познакомить учащихся с правилами поведения в природе, с воздушным, водным океанами, с зеленой страничкой жизни – живой природой, с влиянием человека на воздух, воду, растения, животных и сохранением нашей планеты чистой и здоровой.

Оборудование: газета «Мир вокруг нас», маски грустного и улыбающегося человека, написанное на бумаге слово атмосфера, схема загрязнения воздуха, правила поведения в природе (плакаты), картинки растений и животных, занесенных в Красную книгу нашей страны.

Ход занятия.

Учитель: - Ребята, сегодня у нас интересное занятие. Посмотрите на доску. То, что вы видите – газета, хотя здесь ничего не написано. Она называется «Мир вокруг нас». Это необычная газета – живая. Каждый круг газеты – ее страничка, а готовили ее корреспонденты. Они-то и расскажут о том, что здесь изображено. Но сначала посмотрите в центр круга. Что здесь изображено?

- Грустный человек.

- А почему он грустный? (Ответы детей)

- У нас оказались разные мнения.

Давайте теперь послушаем рассказы корреспондентов о том, что же находится вокруг нашего человечка. Тогда может быть и поймем, почему он грустный.

Роли корреспондентов заранее распределяются между учащимися.

Первый корреспондент:

- Я буду говорить вот об этом голубом поле (показывает). Но сначала вы должны догадаться, о чем пойдет речь.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

- Правильно, речь пойдет о воздухе. Мы живем в воздушном океане, который называется атмосферой. (Учитель может прикрепить на доску заранее написанное на листе бумаги слово)

- Кто знает стихи или загадки о небе, воздухе?

Выше леса, выше гор

Другое по теме:

Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания. Семья как социальный институт
Семья – это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Т. А. Куликова рассматривает семью как малую социально-психологическую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношени ...

Практическое применение системы психолого-педагогической характеристики дошкольников
Составление психолого-педагогического статуса помогает психологу систематизировать информацию о ребенке, о психологических характеристиках важнейших видов его деятельности, поведения и внутренних психических состояний, оказывающих существ ...

Мотив “три дерева”
Этот мотив можно рассматривать как хороший проективный тест внутрисемейных взаимоотношений. Детский психотерапевт Эдда Клессманн, рекомендует сначала предложить ребенку нарисовать на одном горизонтально расположенном листе бумаги три любы ...