PsychologiaInfo

После диагностики учащиеся разделились на 3 группы по уровням сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе:

высокий – 0 чел. (0%);

средний – 6 чел. (60%);

низкий – 4 чел. (40%).

Уровни сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе показали необходимость совершенствования работы в этой сфере. Так как не все дети умеют принимать цель труда, поставленную учителем; учащиеся только с помощью учителя, а не самостоятельно выделяют предмет труда и его особенности; не все учащиеся умеют самостоятельно вычленять результат труда, планировать весь трудовой процесс и последовательность трудовых действий. Качество выполнения трудовых действий учащихся и качество результата в основном ниже среднего.

На основе индивидуальных результатов, представленных в таблице № 2, можно составить диаграмму (см. Приложение III).

Анализ полученных данных после проведения диагностических методик убедил нас в том, что уровень экологической культуры младших школьников очень низок. Это говорит о том, что в школе не ведётся систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников. Результаты диагностических методик показали, что не было выявлено ни одного человека с высоким уровнем экологической культуры. Средний уровень составил 60%, а низкий 40%. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. С целью повышения уровня экологических знаний младших школьников о природе и гуманного отношения к ней и сформированности практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе нами были разработаны внеклассные занятия, способствующие формированию экологической культуры младших школьников.

Задачей второго этапа эксперимента явилась разработка внеклассных занятий, способствующих формированию основ экологической культуры младших школьников.

В соответствии с гипотезой исследования и результатами констатирующего этапа нами были разработаны эти внеклассные занятия, направленные на усвоение младшими школьниками знаний и представлений о природе, гуманного отношения к ней и на сформированность практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе.

Внеклассные занятия.

Занятие № 1.

«Мир вокруг нас»

Цель: познакомить учащихся с правилами поведения в природе, с воздушным, водным океанами, с зеленой страничкой жизни – живой природой, с влиянием человека на воздух, воду, растения, животных и сохранением нашей планеты чистой и здоровой.

Оборудование: газета «Мир вокруг нас», маски грустного и улыбающегося человека, написанное на бумаге слово атмосфера, схема загрязнения воздуха, правила поведения в природе (плакаты), картинки растений и животных, занесенных в Красную книгу нашей страны.

Ход занятия.

Учитель: - Ребята, сегодня у нас интересное занятие. Посмотрите на доску. То, что вы видите – газета, хотя здесь ничего не написано. Она называется «Мир вокруг нас». Это необычная газета – живая. Каждый круг газеты – ее страничка, а готовили ее корреспонденты. Они-то и расскажут о том, что здесь изображено. Но сначала посмотрите в центр круга. Что здесь изображено?

- Грустный человек.

- А почему он грустный? (Ответы детей)

- У нас оказались разные мнения.

Давайте теперь послушаем рассказы корреспондентов о том, что же находится вокруг нашего человечка. Тогда может быть и поймем, почему он грустный.

Роли корреспондентов заранее распределяются между учащимися.

Первый корреспондент:

- Я буду говорить вот об этом голубом поле (показывает). Но сначала вы должны догадаться, о чем пойдет речь.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

- Правильно, речь пойдет о воздухе. Мы живем в воздушном океане, который называется атмосферой. (Учитель может прикрепить на доску заранее написанное на листе бумаги слово)

- Кто знает стихи или загадки о небе, воздухе?

Выше леса, выше гор

Другое по теме:

Приложения
Приложение 1 Шкала тревожности Сириса Инструкция эксперту: Оценить каждое утверждение одним из следующих баллов: 0-признак отсутствует; 1-признак слабо выражен; 2-признак достаточно выражен; 3-признак резко выражен. Утверждения: 1. ...

Становление низших форм поведения и психики (концепция Леонтьева-Фабри)
В данной концепции выделяют две стадии. Первая – стадия элементарной психики – имеет два уровня: низший и высший. Вторая стадия перцептивной психики – имеет три уровня: низший, высший и наивысший. В основе выделения этих двух стадий разви ...

Теоретический анализ концепции личностно-типологических особенностей субъектной регуляции
Проблема психической саморегуляции является одной из самых значимых при психологическом исследовании жизнедеятельности человека. Это связано с тем, что человеку на своём жизненном пути приходиться сталкиваться с трудностями, кризисными си ...