Анализ уровня психологической готовности испытуемых
экспериментальной и контрольной группСтраница 4
Высокий уровень развития в экспериментальной группе выявлен у 0% испытуемых, в контрольной группе у 0%.
После игровых занятий
Средний уровень развития в экспериментальной группе выявлен у 60% испытуемых, в контрольной группе у 85%.
Высокий уровень развития в экспериментальной группе выявлен у 40%, в контрольной группе у 15%.
По полученным данным можно сделать вывод, что в результате проведения игровых занятий показатель среднего уровня развития зрительно-моторной координации испытуемых в экспериментальной группе понизился на 40%, в контрольной группе понизился на 15%, а высокий уровень развития в экспериментальной группе повысился на 40%, в контрольной группе повысился на 15%.
Анализ данных с помощью методов математической статистики, полученных в результате проведения тестов, изучающих психологическую готовность к обучению в школе (см. прил. 3) показал, что уровень психологической готовности испытуемых экспериментальной группы, с которыми осуществлялось проведения игровых занятий по развитию памяти, выше, чем уровень развития испытуемых контрольной группы. Это позволяет сделать вывод о том, что в результате повышения уровня развития памяти испытуемых экспериментальной группы, повысился уровень психологической готовности к школьному обучению.
С контрольной группой испытуемых, игровых занятий по повышению уровня развития памяти проведено не было, и в результате проведенных тестов было выявлено, что уровень психологической готовности к обучению в школе испытуемых контрольной группы ниже, чем испытуемых экспериментальной группы.
По результатам, полученным в ходе анализа и интерпретации данных осуществлялось изучение взаимосвязи двух переменных: уровня развития памяти, а именно скорости запоминания материала, и уровня психологической готовности к школьному обучению.
Изучение взаимосвязи двух переменных осуществлялось с помощью методов математической статистики с использованием коэффициента корреляции Пирсона.
Для доказательства эмпирической гипотезы определяли класс задач, шкалы в которых измерены переменные, характер выборки, необходимый уровень значимости, формулировали две гипотезы экспериментальную (или Альтернативную о различиях) и Нулевую о сходстве.
В результате расчета эмпирического значения статистического критерия определили, что Альтернативная гипотеза оказалась ложной т.к. различия между переменными не достоверны при уровне значимости р ≤ 0,05 и р ≤ 0,01, t эмп < t кр, следовательно принимаем Нулевую гипотезу о том, что переменные не являются независимыми и скорость запоминания связана с уровнем психологической готовности ребенка к обучению в школе.
Достоверность полученных данных и обработка их с помощью методов математической статистики позволяет сделать вывод о том, что чем быстрее испытуемый будет запоминать предлагаемый материал, тем выше будет его уровень развития памяти, уровень психического развития необходимый для высокой психологической готовности к обучению в школе.
Другое по теме:
Практические рекомендации
В качестве практических рекомендаций приведем следующие упражнения для развития экстрасенсорных способностей [32].
1. Определение экстрасенсорных способностей. Изготовьте простой прибор, предложенный чешским изобретателем Р. Риповым. От ...
Характеристика экспериментальной выборки.
В исследовании принимали участие руководители нижнего звена одного из государственных учреждений социального профиля. Стаж работы респондентов на руководящих должностях составил от 2 до 4 лет. Объем выборки: 35 человек обоих полов в возра ...
В чем сильная и слабая стороны юридических способов разрешения конфликтов?
Разрешение конфликтов юридическим путем:
1. Конфликт рассматривается и разрешается органом, уполномоченным на это государством (суд, арбитраж, ГИБДД);
2.Орган, разрешающий конфликт, действует по основе норм права, которые подразделяются ...