PsychologiaInfo

Доказательство статистической гипотезы

1) 1-й класс задач на изучение различий в уровне исследуемого признака;

2) переменные измерены в шкале интервалов т.к. измерение сводится к расположению объектов изучаемой совокупности в отношении больше на несколько единиц, меньше на несколько единиц;

3) независимый характер выборки, объем 20 испытуемых, малая;

4) необходимый уровень значимости р ≤ 0,05 и р ≤ 0,01

5) формулируем гипотезу Альтернативную.

Показатели скорости запоминания контрольной группы испытуемых, до (проведения игровых занятий с экспериментальной группой по развитию памяти) и показатели контрольной группы после проведения занятий являются независимыми и скорость запоминания не связана с уровнем психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Формулируем гипотезу Нулевую.

Показатели скорости запоминания контрольной группы испытуемых, до (проведения игровых занятий с экспериментальной группой по развитию памяти) и показатели контрольной группы после проведения занятий не являются независимыми и скорость запоминания связана с уровнем психологической готовности ребенка к обучению в школе.

6) Для доказательства истинности или ложности гипотез используем коэффициент Пирсона.

7) рассчитываем эмпирическое значение статистического критерия.

хi – балл испытуемых контрольной группы, полученный при анализе количества повторений потребовавшихся до проведения игровых занятий с контрольной группой по развитию памяти.

уi – балл испытуемых контрольной группы, полученный при анализе количества повторений потребовавшихся после проведения игровых занятий с экспериментальной группой по развитию памяти.

Таблица 3.1.6

Расчет эмпирического значения статистического критерия

№	хi	хi - х	(хi – х) ²	уi	уi - у	(уi - у) ²	(хi – х) × (уi – у)
1	4	-0,05	0,002	5	1,3	1,69	-0,06
2	4	-0,05	0,002	5	1,3	1,69	-0,06
3	4	-0,05	0,002	6	-0,3	0,49	0,01
4	3	-1,05	1,10	7	0,7	0,49	-0,73
5	3	-1,05	1,10	7	0,7	0,49	-0,73
6	3	-1,05	1,10	5	1,3	1,69	-1,36
7	4	-0,05	0,002	7	0,7	0,49	-0,03
8	4	-0,05	0,002	6	-0,3	0,09	-0,01
9	7	2,95	8,70	8	1,7	2,89	5,01
10	4	-0,05	0,002	6	-0,3	0,09	0,01
11	7	2,95	8,70	8	1,7	2,89	5,01
12	3	-1,05	1,10	6	-0,3	0,09	0,31
13	3	-1,05	1,10	5	1,3	1,68	-1,36
14	3	-1,05	1,10	6	-0,3	0,09	0,31
15	3	-1,05	1,10	7	0,7	0,49	-0,73
16	4	-0,05	0,002	6	-0,3	0,09	0,01
17	7	2,95	8,70	7	0,7	0,49	2,06
18	4	-0,05	0,002	7	0,7	0,49	-0,03
19	4	-0,05	0,002	6	-0,3	0,09	0,01
20	3	-1,05	1,10	6	-0,3	0,09	0,31

Другое по теме:

Вывод
1. Феномен суицидальной активности рассматривается как в общих трех подходах: социологический, психопатологический и социально-психологический. Так и как объяснение суицидальной активности (термин разработанный школой Ю.Р. Вагина) в рамка ...

Формирование морального самосознания в трудах отечественных и зарубежных авторов
С точки зрения В.С.Мухиной, Г.С.Абрамовой в зарождении и становлении морального самосознания детей 5 – 7 лет, важную роль играет соотнесение своего нравственного «я» с идеалом и с «я» других людей. Успех ребенка в разных видах деятельност ...

Психологическая готовность к школьному обучению
Психологическая подготовка ребенка к школе как качественно новому периоду онтогенеза осуществляется одновременно по всем основным структурам человека, в процессе становления индивида, личности и субъекта деятельности, где наряду с их общи ...