ПриложенияСтраница 48
2. Мd = 7 2. Мd = 6
3. х = 145 / 20 = 7,25 3. у = 125 / 20 = 6,25
Данные переменные величины имеют большую степень приближения к нормальному распределению.
7) рассчитываем эмпирическое значение статистического критерия.
Таблица 1.3.3
Расчет эмпирического значения статистического критерия
|
№п/п |
Эксп хί |
Конт yί |
- х |
– y |
– х) ² |
yί – y ) ² |
|
1 |
7 |
6 |
-0,25 |
-0,25 |
0,06 |
0,06 |
|
2 |
7 |
6 |
-0,25 |
-0,25 |
0,06 |
0,06 |
|
3 |
6 |
5 |
-1,25 |
-1,25 |
1,56 |
1,56 |
|
4 |
9 |
7 |
1,75 |
0,75 |
3,06 |
0,56 |
|
5 |
9 |
6 |
1,75 |
-0,25 |
3,06 |
0,06 |
|
6 |
6 |
7 |
-1,25 |
0,75 |
1,56 |
0,56 |
|
7 |
8 |
6 |
0,75 |
-0,25 |
0,56 |
0,06 |
|
8 |
7 |
5 |
-0,25 |
-1,25 |
0,06 |
1,56 |
|
9 |
6 |
8 |
-1,25 |
1,75 |
1,56 |
3,06 |
|
10 |
6 |
5 |
-1,25 |
-1,25 |
1,56 |
1,56 |
|
11 |
7 |
8 |
-0,25 |
1,75 |
0,06 |
3,06 |
|
12 |
6 |
5 |
-1,25 |
-1,25 |
1,56 |
1,56 |
|
13 |
7 |
6 |
-0,25 |
-0,25 |
0,06 |
0,06 |
|
14 |
8 |
7 |
0,75 |
0,75 |
0,56 |
0,56 |
|
15 |
9 |
7 |
1,75 |
0,75 |
3,06 |
0,56 |
|
16 |
6 |
5 |
-1,25 |
-1,25 |
1,56 |
1,56 |
|
17 |
8 |
8 |
0,75 |
1,75 |
0,56 |
3,06 |
|
18 |
9 |
7 |
1,75 |
0,75 |
3,06 |
0,56 |
|
19 |
6 |
5 |
-1,25 |
-1,25 |
1,56 |
1,56 |
|
20 |
8 |
6 |
0,75 |
-0,25 |
0,56 |
0,06 |
(хί
(
Другое по теме:
Содержание и структура восприятия музыкального произведения
В музыкальной психологии сложилось несколько направлений, изучающих процессы музыкального восприятия. Одним из самых глубоко разработанных направлений является поиск "зерна" восприятия, раскрывающего специфику восприятия музыки. ...
Теории черт личности лидера
На протяжении многих лет учёные пытались выделить основные особенности лидера. Но в ходе своих исследований им не удавалось выявить определённое количество черт личности, их было слишком много или же их определённое количество не подтверж ...
Опытно-экспериментальное изучение проблемы тренингов общения с младшими
школьниками как средства коррекции школьной дезадаптации. Особенности
проявления школьной тревожности у детей младшего школьно
Проблема тревожности как относительно устойчивого личностного образования сравнительно редко встает в чистом виде. Обычно она включается в контекст широкого круга вопросов: слабой или неровной, «скачущей» успеваемости ученика (особенно в ...