ПриложенияСтраница 55
Проверка статистической гипотезы
1) 1-й класс задач, так как есть различия в уровне исследуемого признака;
2) переменная измерена в шкале отношений;
3) независимый характер выборки, малая объем 40 испытуемых;
4) необходимый уровень значимости р ≤ 0,05 р ≤ 0,01; 16-08-140СП Интернет-магазин РПК74.
5) формулируем гипотезу Альтернативную.
В результате использования игровых занятий по развитию основных видов памяти детей старшего дошкольного возраста, уровень развития мышления и восприятия испытуемых в экспериментальной группе будет выше, чем в контрольной, т.е. есть различия в уровне развития, общая психологическая готовность к школьному обучению испытуемых экспериментальной группы будет выше, чем у испытуемых контрольной группы.
Формулируем гипотезу Нулевую.
В результате использования игровых занятий по развитию основных видов памяти детей старшего дошкольного возраста, различий в уровне развития мышления и восприятия испытуемых экспериментальной и контрольной групп не будет, общая психологическая готовность к школьному обучению испытуемых экспериментальной группы не будет выше, уровня развития испытуемых контрольной группы.
6) для доказательства истинности или ложности гипотез используем критерий Стьюдента;
В нормальном распределении основные показатели центральной тенденции (Мода - Мо, Медиана – Мd, и Среднее арифметическое значение – х) совпадают.
Для того, чтобы проверить данные переменные на нормальность, необходимо найти Моду, Медиану и Среднее арифметическое значение.
Мо – наиболее часто встречающееся значение признака.
Мd – значение, которое делит упорядоченное множество данных пополам. Среднее значение ранжированного ряда.
х – равно сумме переменных, деленное на их число.
Показатели экспериментальной группы (х)
Показатели контрольной группы (у)
1. Мо = 4
1.Мо = 3.
Ранжируем
|
№ п/п |
ранг |
№ п/п |
ранг |
№ п/п |
ранг |
№ п/п |
ранг | |||||
|
1. |
3 |
3,5 |
11. |
4 |
13,5 |
1. |
2 |
4,5 |
11. |
3 |
13 | |
|
2. |
3 |
3,5 |
12. |
4 |
13,5 |
2. |
2 |
4,5 |
12. |
3 |
13 | |
|
3. |
3 |
3,5 |
13. |
4 |
13,5 |
3. |
2 |
4,5 |
13. |
3 |
13 | |
|
4. |
3 |
3,5 |
14. |
4 |
13,5 |
4. |
2 |
4,5 |
14. |
3 |
13 | |
|
5. |
3 |
3,5 |
15. |
4 |
13,5 |
5. |
2 |
4,5 |
15. |
3 |
13 | |
|
6. |
3 |
3,5 |
16. |
4 |
13,5 |
6. |
2 |
4,5 |
16. |
3 |
13 | |
|
7. |
4 |
13,5 |
17. |
4 |
13,5 |
7. |
2 |
4,5 |
17. |
3 |
13 | |
|
8. |
4 |
13,5 |
18. |
4 |
13,5 |
8. |
2 |
4,5 |
18. |
4 |
19 | |
|
9. |
4 |
13,5 |
19. |
4 |
13,5 |
9. |
3 |
13 |
19. |
4 |
19 | |
|
10. |
4 |
13,5 |
20. |
4 |
13,5 |
10. |
3 |
13 |
20. |
4 |
19 |
Другое по теме:
Социометрическое исследование структуры отношений в
студенческой группе. Описание
эксперимента
Цель эксперимента: Провести социометрическое исследование структуры отношений в студенческой группе.
Задачи исследования:
1. Определить социометрический статус каждого члена группы.
2. Определить уровень сплоченности членов группы.
Дл ...
Теоретический анализ концепции личностно-типологических
особенностей субъектной регуляции
Проблема психической саморегуляции является одной из самых значимых при психологическом исследовании жизнедеятельности человека. Это связано с тем, что человеку на своём жизненном пути приходиться сталкиваться с трудностями, кризисными си ...
Особенности психического развития личности взрослого человека
Существуют различные периодизации развития взрослого человека. В них отражены представления, иногда совершенно различные, о целостном жизненном пути, решаемых задачах, переживаниях и кризисах. Рассмотрим возрастные рамки по И.Ю. Кулагиной ...